《国家职业教育改革实施方案》提出，“三教”改革是推动职业教育高质量发展的关键。“三教”改革中，仍然存在教师团队数字化素养不高、教材内容滞后于产业发展、教学过程中理论与岗位实践脱节等问题，国内诸多学者对新的人才观、教学观和质量观都进行了不同程度的研究。烟台职业学院经济贸易系聚焦新业态发展，瞄准产业结构调整和产业发展需求，发挥培育高素质技术技能人才主阵地的特点，突出教师素质提升、教材系统重塑、教法创新创优，积极推进“三教”改革，提升跨境电商专业人才培养质量，构建高职院校人才培养新格局。    

内培外育    

打造高层次教师队伍    

面对大数据时代对教师数字素养的新要求，烟台职业学院经济贸易系采取“内培外练”的建设策略，多措并举助推教师队伍素质提升。   

 一是内强素质。选派优秀教师组建教学团队，以跨境电商核心课程为中心，通过合作交流、创新创业教研沙龙、教研研讨等多种方式鼓励教师交流经验、拓宽视野、提升能力，采取集体自学、专家讲学、外出研学等方式，提升理论高度、强化研究深度、加大实践力度，努力以学习成效推动教学水平提高和教学能力提升。    

二是岗位实践。深化校企合作，优化聘用制度。聘请校外优秀的企业行家、业界精英为兼职教师，并参与到实践教学、教学指导和实训实验室建设中，增强专业教师团队与企业兼职教师团队的合作交流，达到开拓眼界、提升境界、增长见识的效果；推动专业教师“入企到岗”，促进教师熟悉业务流程、锻炼岗位技能、了解岗位需求，有针对性地提升跨境电商实践能力。    

三是赛事锤炼。以教师教学能力大赛、职业院校技能大赛等比赛为牵引，把参加教师职业能力竞赛作为锤炼教师队伍的重要平台，将竞赛标准作为检验教师团队实践能力的标杆，通过备赛过程能力养成和大赛成果导向，提升团队其他教师的组织竞赛、实战教学和团队协作能力，达到“以赛促教，以赛促改”的效果。    

量体裁衣   

构造高水平教材体系    

紧贴数字化时代特点，烟台职业学院经济贸易系结合跨境电商岗位需求，开展传统教材和数字化资源相结合的混合式新形态教学体系。    

首先，加强与行业企业的沟通对接，紧密结合跨境电商产业特性，严把教学标准关口，打破学科体系、知识本位的束缚，把突出应用性、实践性作为教材内容的出发点，紧跟技术发展的前沿调整教材内容与方式，确保优质教材进课堂。    

其次，融合纸质教材与信息技术特点，对纸质教材进行数字化赋能，通过与企业合作开发使用“1+X”活页式教材、任务式和菜单式课程，配套教学微课视频、在线题库、电子书籍等数字资源，将必学与选学、共性与特性、理论与应用等结合，实现由静态到动态的提升，满足“互联网+职业教育”的新需求。   

 最后，以“行动导向教学法”为主，以学生岗位实践综合素质提升为目标，实施基于学习成果导向的教学思路，采取项目引导、情境模拟、案例分析等新型课堂模式，按照课堂研判、平台操作、基地实现的路径，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”的目标。    

产教融合    塑造高效率教学方式    面对跨境电商产业链对人才培养的新要求，烟台职业学院经济贸易系通过校企深度合作，实现教学方法与教师、教材改革的有效衔接，为“三教”改革提供有力保障。    

一方面，借助产教融合型企业，实施学校和企业双元育人，广泛开展各类社会实践活动。以建立“融”机制为产教融合共同体建设的着力点，以开发“融”资源、实施“融”教学、开展“融”服务为工作抓手，围绕校企联合培养、师生岗位实践、实训基地共建和企业员工培训等方面开展校企深度合作，将跨境电商产教融合共同体建设成产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展的重要载体。    

另一方面，采取现代学徒制试点项目和校企合作订单班的形式，建立跨境电商生产性实训室、跨境电商和直播电商工作室，通过跨境电商平台运营和直播电商等真实项目运营，让学生在做中学、学中做，解决教学与工作脱节的问题；在岗位实习阶段，依托企业资源，提升素养、夯实技术技能，了解企业管理理念在生产中的作用，进一步涵养职业精神，提高职业素养，达到“毕业即就业、实习即上岗”的要求。    

此外，实施以企业师傅实操为主、学校教师理论为辅的“双导师”辅导，实现理论与实践的结合。邀请优秀毕业生为学生现身说法，播种希望，增强动力；师徒角色扮演，岗位轮换，帮助学生掌握技能，提升自信心。师傅榜样式指导，教师关怀式管理，润物无声，提高学生的综合素质。    （程冕）